美国有《天才儿童教育法。英国实行“特别教育计划”。俄罗斯有“国家支持天才教育

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读到的一篇文章摘录：
美国有《天才儿童教育法》，奥巴马上台后推出了力争上游计划。英国对成绩排在5%～10%的优秀学生实行“特别教育计划”。俄罗斯有“国家支持天才教育措施”。韩国则推出“天才教育法案”。
　　这个世纪，人才竞争已经趋于白热化。中国必须有一套完整成熟的拔尖创新人才培养方案。在刘彭芝看来，拔尖创新人才的培养必须从小抓起，努力探索出幼儿园、小学、初中、高中、大学和科研院所的一条龙的拔尖创新人才培养体系。这30多年来，人大附中一直在这方面不停地探索。
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谁让人大附中校长哭诉？拔尖早教怎引大棒相向
“天才”是怎样炼成的
堵力
2011年01月25日08:50    来源：新华社     留言 0 条     手机看新闻
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　　当奥数成为过街老鼠人人喊打的时候，中国人民大学附属中学上周六召开教育实践报告会，校长刘彭芝在会上喊出了“奥数不是反革命”。她认为，由于家长望子成龙、一些培训机构漫天要价，加重了学生负担，以致于现在奥数被严重妖魔化了。但是数学是鉴别超常儿童的重要参照，奥数对这部分儿童的智力开发是有好处的。在会上，为回应社会质疑，人大附中揭开了其著名的“早培班”的神秘面纱，首次对外说明成立“拔尖创新人才早期培养基地”的目的及做法。
人大附中惹了谁

　　“‘早培班’是基础教育阶段培养拔尖创新人才的探索，与小升初无关，与中考、高考无关，更不是‘占坑’。不要一提‘早培’，就大棒相向！”在会上，刘彭芝几度哽咽，说自己遭遇了常人难以想象的打击。
　　这是记者第二次看到刘彭芝哭诉。第一次是2005年在“考试改革与教育公正”的教育沙龙会上。她用PPT文件向大家展示了人大附中先进的教育理念，几百种选修课，各种兴趣活动。没想到，遭致外地中学代表的反感，部分人抨击人大附中只是通过抢生源和政府投入多，才赢得了现在的业绩。
　　刘校长猝不及防，声泪俱下。
　　而现在，她推出的“早培班”是从小学五年级就在北京各校筛选智力超常的儿童，同样受到各方质疑，大家理所当然地猜测人大附中的目的仍然是“占坑”，在小升初之前先下手为强。
　　在周六的会上，刘彭芝向与会人员展示了一份文件：去年4月，经教育部批准，北京市教委发文，批准人大附中与中科院、中国社科院合作成立“拔尖创新人才早期培养基地”，每年在北京市小学五年级中选拔招生。去年8月，首批80名学生入学。可见，人大附中开办“早培班”是得到尚方宝剑的。据了解，刘彭芝另外一个头衔是中华人民共和国国家教育咨询委员会成员，她所参与的教育体制改革工作组，正是“创新人才培养模式改革”。
　　刘彭芝受到压力并不奇怪。去年，南方科技大学校长朱清时提出“教改实验班先招，从高二学生中招生”，便遭到各方棒喝。最生气的当然是重点大学的校长们，他们认为这一招无疑是在抢生源！
　　南方科技大还在筹建过程中，在百姓中没啥名气。而刘彭芝所拥有的，是一块老字号的金字招牌。人大附中这艘巨型教育航母刚刚向祖国献礼，度过了50岁生日。所以，对刘彭芝的做法到底是实验还是掐尖的质疑，不可能平息。目前中国从小学到研究生的抢生源大战硝烟浓烈，她很难撇清自己，所以人大附中所推进的教育改革也必定不会一帆风顺。
因材施教还是有教无类

　　虽然受了不少打击和质疑，但人大附中出来的学生给刘彭芝争了气，家长们都削尖了脑袋要把孩子塞给她。
　　俞颐超，第41届国际物理奥赛中获金牌第一名，同时获欧洲物理协会授予的创新优胜奖！这是我国选手首次获得该奖项。目前，该学生已经被麻省理工学院从北大抢走。
　　马跃然，2010届文科生，却获得“丘成桐数学奖”银奖，同时被哈佛、普林斯顿、耶鲁、宾夕法尼亚、哥伦比亚五大名校录取。
　　赵博文，华大基因组研究员，今年17岁的他已经是项目负责人了。
　　廉政，获得了国际健美操冠军。
　　……
　　大家都说教育公平，到底什么是教育公平？不少老师推崇“有教无类”，而刘彭芝认为因材施教是更高境界的教育公平。人大附中选拔了一批批高智商的孩子，进行特殊的有针对性的教育。这方面刘彭芝无疑经验丰富，1985年，她就是人大附中第一届超常儿童班的班主任。
　　不过，刘校长以北京八中少年班的实验说事儿，用4年完成小学五年级到高三8年的学业，“客观证明了超常儿童的存在”。
　　在一次与美国伊利诺伊理科高中学生的对话中，刘彭芝问他们一天谁睡觉多。这些美国小天才们不是说自己一天睡四五个小时就是两三个小时，中午吃完饭半小时后就上数学课。大家以学习为乐，不知疲倦，“他们与众不同，必须摸索出一套符合这类人才发展的教育规律”。
　　对于这类智力超常孩子，倡导教育公平的发达国家都非常重视。美国有《天才儿童教育法》，奥巴马上台后推出了力争上游计划。英国对成绩排在5%～10%的优秀学生实行“特别教育计划”。俄罗斯有“国家支持天才教育措施”。韩国则推出“天才教育法案”。
　　这个世纪，人才竞争已经趋于白热化。中国必须有一套完整成熟的拔尖创新人才培养方案。在刘彭芝看来，拔尖创新人才的培养必须从小抓起，努力探索出幼儿园、小学、初中、高中、大学和科研院所的一条龙的拔尖创新人才培养体系。这30多年来，人大附中一直在这方面不停地探索。
　　“早培班”负责人、人大附中副校长高江涛介绍，在培养模式上，“早培班”半训半读，专家学者担任辅导导师，让学生到大学、科研院所的实验室从事科研，为学生提供个性化的教育；教育机制上，改变评价机制，采用弹性学制，期望能实现与大学无缝衔接。
　　“早培班”开设了11个系列的研修课程，包括阅读研究、英语研修、亲情教育、化学实验课、物理研修课、科学家讲座等。目前每周有半天进行研修，未来将扩充研修的比例，不排除“半天上课、半天研究”模式。
　　据介绍，“早培班”将尝试打通小学、初中和高中课程，不同学科交叉融合，人文、理、工等学科齐头并进，每周还专门开设半天的研修活动。在初一年级基本课程上，“早培班”还增设了物理、化学、工程技术、生命教育、校本选修等课程，该班学生还尝鲜“历史地理课”、“音乐心理课”、设计技术课等跨学科课程。包括阅读、理化实验、亲情教育、篮球赛等内容都入围特色研修课。
　　会上，公开了“早培班”的教师团队，当大屏幕出现这些教师名字时，台下一片惊呼。教师队伍包含了多名常年在高三、初三把关的人大附中名师。“早培班”实行“多导师制”，未来还将根据学生特长适时分流，与中科院以及高校联合培养人才。
疯狂乎？执拗乎？一个怎样的女强人

　　“这个女人不一般！”用这句戏词概括刘彭芝最合适不过。虽然爱哭，但推进起自己的意志来，从不含糊。
　　在会上，她历数了自己所遭受的种种压力：
　　北京人大代表联名签字反对奥数。
　　接到恐吓信。
　　高考成绩刚公布人大附中整体拔尖，就有人在网上造谣，说他们集体作弊。
　　她家的门被人用胶糊上，无法出门。
　　以及医生给她开列的十六种大病，时时可能要了她的命。
　　但她已66岁了，仍然在坚守岗位。
　　刘彭芝说自己喜欢海灯法师的话“历生无谤不英雄”。通过自己的经历，刘彭芝得出结论，成大才者，不全由智商决定，所以她一直坚持培养学生的抗挫折能力和奋进精神。她透露，在刚刚落下帷幕的“高教社杯”桥牌比赛中，人大附中队遭遇了中央领导与国手组成的专业队。没想到，这个由初一、初二、高一、高二学生组成的队伍竟奇迹般地赢得了比赛。最后，他们还超过了北京大学、清华大学代表队捧回了冠军奖杯。在艰苦的学习之余，这些中学生还能锤炼出如此高超的桥牌技艺实在令人惊讶，但刘彭芝说，人的潜能是无限的，就看我们如何开发。
　　刘彭芝反复强调，人才成长不是空中楼阁，中国为什么回答不了钱学森之问？精英人才需要一块绿地进行试验培养。不要再打来打去，团结起来研究教育，不要将中国教育变成美国顶尖名校的生源“加工厂”。
（责任编辑：马丽）
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文章摘录：
http://www.xueshuqikan.cn/view.php?tid=27435&cid=211
>>
脑的可塑性很重要的一个表现就是大脑皮质的可塑性。实验证明：〔5〕
　　(1)如果在生命初期减少视丘对大脑的输入，
　　会影响视丘区域的面积。
　　(2)假如把视丘的区域重新装配，使它投射到皮质上的新区域，这时新皮质上的新接受区就会表现出原来目标区细胞组织的特性。
　　(3)假如把一块皮质移植到新的地点，它的投射就会有新地方的特质，而不再是原来地方的特质。
　　(4)假如在小猴的婴儿期就把它的高层皮质
　　功能区的两边全部切除，那么比较远的区域会延伸过来替代这个被切除区域的功能。
>>
　　4．大脑发育的关键期
　　在关键期里，大脑对外界的刺激最敏感，可塑性最强，脑的结构与功能最有重组能力，最易受外界环境的影响。对胚胎发育来说，妊娠头三个月如果母体遭受严重侵害（如病毒、毒物等），胎儿的脑就有可能受到难以恢复的损害，因为胚胎头三个月是脑分化最重要的阶段。出生以后婴幼儿的脑继续发育，神经元树突增加分支，突触连接数目继续增多，突触连接通路逐渐调整，神经元轴突的髓鞘仍在形成，连接大脑两半球被称为胼胝体的纤维束持续发育，等等。出生以后脑的各种功能的发展都有其最佳时期，例如视觉发育的关键期与语言习得的关键期就不一样。一般而言，出生后一年以内是大脑发育最活跃的时期，5～6岁乃至7～8岁以前脑的可塑性也都很强。但是，关键期并不是绝对的。与成年个体相比，少年个体的脑仍有较强的可塑性；若与老年人相比，成年人脑的可塑性又比老年人大得多。总之，脑的可塑性是一种潜在的适应能力，是人体终身具备的特性。〔6〕
>>
　　二、脑科学对幼儿园课程的指引
　　
　　脑科学的研究成果对学前教育具有重要的理论指引作用，一些学前教育研究人员已经开始关注脑科学对学前教育可能产生的影响，得出了一些很有启发意义的结论。〔9〕
　　1．最快的智力发展时期是在8岁以前，儿童将要达到的聪明程度在很多儿童进入小学之前的很长时间里已经定型。这意味着学前阶段的儿童会从有助于学习的环境中得到好处，特别是对那些来自没有充分发挥潜能的环境中的儿童而言，好处更大。
　　2．儿童出生时没有固定的智力水平，但他具有学习及适应变化的巨大能力，其智力水平处于变化之中。个人智力发展的程度依赖于很多因素，如已有经验、教养过程、经济因素、营养及出生前后的环境质量等。遗传因素只是决定了智力发展的基础，环境因素则决定了智力发展的实际水平。
　　3．生活在未得到很好的智力刺激的家庭中的儿童，在发展过程中也许会落后于生活在更为有利的环境中的儿童。
　　4．大脑研究结果显示，良好的父母养育、温暖而充满爱意的依附关系，以及从出生就开始提供的适应年龄的积极刺激，对儿童一生的全面发展具有重要作用。
　　5．与负责照管的成人保持积极的相互作用，这对刺激儿童大脑的发展具有十分深远的意义。这种纽带关系能刺激儿童的“大脑连接”，也就是神经联系的发展。
　　6．关键期里的早期经验和各种机会非常重要，它们甚至能够完全改变一个人的成长发育方式。
　　我们坚信，在学前教育领域，脑科学可以告诉我们一些其他学科不能告诉我们的，也是我们以往的直觉一直无法感悟到的知识。这些知识对学前教育领域的研究和实践意义重大，有助于我们思考和实践真正能够促进每个儿童在原有基础上得到发展的幼儿园课程。我们倡导在脑科学指引下的科学的幼儿园课程研究，除了试图提升幼儿园课程研究和实践的质量外，还试图引起幼儿教育工作者和家长对脑科学的关注。“事实上，我们对思维发展的认识大大多于对大脑发展的认识。”〔10〕教师较少将幼儿园课程与幼儿的大脑联系在一起，但家长却很在意幼儿的大脑，虽然这种关注经常只是“食物学”和“日常偏见”的。我们提倡关注脑科学还意味着要向真正科学利用脑科学的道路迈进，深刻揭露对脑科学的庸俗化和篡改性的利用，尤其是看清利用所谓脑科学从事伪科学的、商业化的、有害儿童身心健康的脑力开发和课程开发的真面目。当然，我们也期待通过对脑科学的关注，政府有关学前教育和幼儿园课程的公共政策更为科学和合理。我们坚信，课程是对幼儿的大脑产生影响的重要源泉。一种课程，尤其是为大脑正处于迅速发展时期的幼儿准备的课程，如果不能在学习者的头脑中留下有价值的印记，那就不是有效的和成功的课程。因此，“留下有效的痕迹”应该是幼儿园课程规划的重要指导原则。只有让幼儿园课程在学前儿童的大脑中留下有效的痕迹——建立更多有价值的大脑神经连接，幼儿园课程才能真正促进幼儿心智的成长。幼儿园课程作为一种有组织的学习经验，幼儿园及班级作为具有丰富刺激的环境，一定会对幼儿的大脑产生影响，这是很多研究都加以说明了的。[上一页] 1  2  3 [下一页]

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http://hi.baidu.com/sjzhxqt
开发孩子的右脑,发掘孩子与生俱来的无限潜能 2010年10月14日 星期四 09:56美国奥恩斯坦教授经多年研究发现，如果对人脑两个半球中的任何一侧的"未开垦处"给予刺激，激发它积极配合另一半球的作用，人脑的总能力和效率会成倍地提高。而这种潜能的发挥多少，很大程度上取决于生命初期的右脑开发。
　　研究表明，一个人的左右半脑是有明显分工的。人脑的左半球主要是语言、逻辑和数学的运算加工系统，主管逻辑思维；而右半球则主要是音乐、美术、空间知觉的辩证系统，主管形象思维。其中右半球与人的创造力密切相关。在当今瞬息万

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http://shenzhen.baixing.com/shejipeixun/a100601546.html
右脑一直被誉为“创造之脑”。科学研究表明，右脑的记忆潜能是左脑的100万倍，大脑的能力很大程度上取决于生命初期的右脑开发。家长千万不要小看孩子充满好奇的探索活动，或是傻气十足的“胡思乱想”，因为这些正是创造能力的萌芽阶段。我们平时生活中听说过或看到过的有着超强记、超强理解、超强想像力的人，通俗的说其实就是右脑比较发达的人。从科学的角度来说，那些过目不忘的人也便是右脑在儿童时期开发了3%左右。一个人的右脑如果被开发利用1%，在日常生活中就是个非常聪明的人，如果开发到3%就是天才，如果开发到10%，就比爱因斯坦还厉害。有研究表明，爱因斯坦的大脑也不过被开发利用了不到10%而已，而右脑开发的过程，并不复杂困难，只是之前人没有这个意识，或是儿童时期由于生活的习性，没有让右脑得到有效的开发。

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http://sj.qudao.com/txbb888
信心 换位 需求 创新
随着盛世中华的崛起，政府鼓励社会力量及有志之士投入到早期教育这一朝阳产业。时势造英雄，奇卡应运而生！
2003年4月，沈明会先生与香港天线宝宝国际连锁集团联姻合作，获奇卡品牌授权在中国内地专业开发及推广儿童早期教育项目。尔后，"奇卡儿童潜能开发中心连锁（中国）总部"成立。"让中国孩子的童年没有遗憾"，奇卡人必将以推动中国儿童素质的再提升为企业使命。我们在"规范自己；善待自己；支持并满足客户，惠及全社会"为企业核心价值观引领下，践行"明天比今天再进一步"的企业精神，勇往直前。
奇卡人潜心研究国际先进早教理论，立足国内儿童早期教育需求，经过不断的实践探索，研发出了一套完善的"奇卡式教育"，涵盖亲子教育、蒙特梭利教育、奥尔夫音乐、全脑开发、幼儿托育、感觉统合等综合性早期教育服务项目，是目前国内年龄跨度最大、课程体系最全面的早教品牌。
"';奇卡式教育';，更是服务"，已是业界共识。
"创权威早教 成世界品牌"， 奇卡人放眼中外立志峥嵘中国。迄今为止，我们的足迹已遍布全国 20多个省市自治区，百余个城市。
  
大脑神经系统的进化主要发生在生命的头三年。该课程让宝宝在父母的带领和老师帮助下，完成有针对性的智能开发训练，锻炼宝宝的语言、认知、人际、精细动作和肢体动作的灵活性，全方位促进宝宝多元智能发育，构建和谐的亲子关系，同时提升家长科学育儿水平。
天线宝宝国际连锁集团的专家组充分吸收意大利瑞吉欧教育、美国哈佛多元化智能理论、皮亚杰象征性游戏理论、维果斯"最近发展区"等世界著名的先进理论，研发了亲子教育体系。在多年的一线实践过程中，自主研发了《发育商测评表》，自编《趣味亲子园游戏活动方案》，成果卓著。


该课程结合中国儿童需求，由日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发的学习，以实现"不教的教育"。让孩子在数学概念、逻辑思维学习、感官敏锐度锻炼、百科知识探索、行为习惯规范、视听觉语言同步发展的课程内容中，建构完善的人格。
蒙台梭利教育立足于蒙台梭利教学法、儿童观、蒙氏五大领域、蒙氏理念特点，结合中国儿童身心发展需要，在实践中总结出了《奇卡?蒙台梭利教育理论及是实践》，配合宝宝日新月异的成长。


  立足于蜚声国际的奥尔夫教学法，结合中国本土的民风民俗，把语言、律动和音乐教学相结合，通过儿童喜闻乐见的形式，丰富孩子的感官体验，让孩子参与到游戏化的肢体律动、节奏感知、手工创作、音乐鉴赏、情景表演等过程中，伴有认知、记忆、协调、美术、反应、心理、注意力、创造性、团队精神等方面的训练，激发孩子的创造性和艺术表现力。
可贵之处在于：
①音乐教育不再是个别的，而是让每一个孩子都有了机会来感受，表现音乐的丰富性。
②让孩子们摆脱了琴凳琴弦的束缚，也不再只是被动地聆听。没有枯燥乏味的技巧训练，即可让孩子进入表现音乐的阶段，使学习音乐不再那么"BORING"。
③孩子不再是被动地学习固化的东西，而有了自己广泛的即兴创作空间。
④把孩子从单纯的个体化的练声、练琴带入了合作的天地，让他们早早地开始学习如何协作、服从、领导与被领导。
⑤在置身于"玩"的过程中去感知音乐的内涵，去产生人与人之间的在情感上的沟通与联系，在"玩"中增强合作意识和在群体中的协调能力。

  
  人的大脑拥有无限的潜能。科学研究表明，右脑的记忆潜能是左脑的100万倍，人脑的总能力和效率的提高很大程度上取决于生命初期的右脑开发。左右脑同步开发才能成就真正的天才。该课程通过影像记忆、创新思维、速读、速算、直觉等内容的训练，让孩子的左右脑得到均衡发展，你会发现孩子越来越聪明自信。
奇卡全脑开发通过对儿童进行科学的《全脑开发测评系统》分析每个儿童智力结构的优劣势，从而有针对性地进行全脑开发与强化训练，激发孩子右脑思维潜能，让孩子在不知不觉中学会用脑，帮助孩子激活理性的左脑和感性的右脑，成就天才。

幼儿托育课程通过师生互动的形式，在健康活动、艺术认知、语言认知，益智游戏等活动中，让宝宝去感受美、表现美和创造美，促进宝宝多元化智能均衡发展，塑造宝宝完美的性格。内容" 混合式"、形式"交替式"、操作"弹性式"，给宝宝和家长极大的自由选择空间。
幼儿托育项目是奇卡继"感觉统合训练"、"亲子教育"、"奥尔夫音乐"、"蒙台利梭教育 "﹑"全脑开发"五个项目多年成功实践的基础上最新开发出来的教育项目。它是以全脑开发和亲子教育为基础，采用健康活动、师生互动、艺术认知、语言活动，益智游戏等方式，使每一位参加幼儿托育的宝宝在性格方面会有明显的改善，帮宝宝适应集体生活，学会与他人相处，同时能有效地为宝宝进入幼儿园奠定各方面的基础。
   
  孩子是通过身体来学习的。爱尔丝博士调查研究发现：90%以上剖腹产的孩子都存在感统失调症状。大量科学研究证实，几乎所有的儿童都存在不同程度不同类型的感觉统合失调，只不过失调的轻重程度有差异而已。感觉统合不足造成的独立生活能力欠缺、学习能力不强、性格不健全或行为失常等，严重困扰着家长和老师，更影响着孩子日后的发展。该课程着重培养孩子的专注能力、视觉空间感、身体协调性、自我控制力、人际交往、塑造孩子健康的体魄和完善的人格。
你会发现经过奇卡?感觉统合训练的宝宝:
①阅读情况：主动读书率提高 、注视的能力改善、阅读时发生颠倒的情况减少以至消失、阅读速度和准确率提高、阅读兴趣提高。
②书写情况：主动写字的情况增多、书写更流畅，易辨认，写字颠倒的情况减少以至消失，写字速度提高、单词量增多、拼写错误减少。
③学习情况：对计算法则的记忆提高，学习能力得到提高。
④方向感、空间组织、计划：对左右区分更明确、画画时细节画得更多，人物画画得更好，书写的空间结构有改进，系鞋带之类精细动作有改进。
⑤平衡与协调能力：诸如骑车、运球等能力提高、笨拙程度（如：磕磕碰碰、跌倒及各种或前或后，定位不准的工作）减轻。
⑥情绪方面：自制力、情绪稳定能力增强，自信心提高。
   

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　　美吉姆国际儿童教育焦点担任人告诉记者：“孩女生命初期，处于敏捷变化和发育期间，是音乐方面成长的最环节阶段。美吉姆音乐课以丰硕的研究为根本，通过对孩女腔协调节奏相关行为以及孩女对特定歌曲、勾当、音域的反当的察看，不竭获得科学验证。家长和长教工做者对课程的反馈，以及讲堂勾当对家庭外音乐相关勾当的影响免费音乐早教体验课 “十一”等你来—早教音乐，都是研究的范围。科学研究剖明，参取了美吉姆音乐课程的孩女正在认知、言语、勾当能力方面无显著前进。”
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